夏楠老师:多动症训练案例-我工作室ADHD孩子们的进步情况

首先说一下,多动症是个俗称,全称注意力缺陷多动障碍,英文缩写ADHD。ADHD包含3种类型:多动/冲动型、注意力缺陷型和混合型。
冲动/多动型ADHD:动来动去、不遵守纪律、爱接话、爱骚扰同学。因为纪律不好,家长经常会被老师请。
注意力缺陷型ADHD:虽然也是“多动症”,但孩子可能很安静一点都不多动,而是默默的走神儿。平常表现就是上课神游,写作业拖拉,考试做不完题,日常经常发呆,做事丢三落四。
混合型ADHD:冲动/多动和注意力缺陷的症状都有。
接下来讲讲我们工作室的ADHD小孩的训练情况。
学生小K,3年级男孩,注意力缺陷型ADHD。小K比较聪明,成绩还可以,但是马虎,丢三落四,课堂作业总是做不完,每周都要被请家长。无论在学校还是课外班老师都反映注意力不集中。测验经常做不完,还考过0分。训练一期以后,老师反应上课可以认真听讲了,随堂作业、课后作业、测验的做题速度都大幅提升,基本不再被约谈家长了。思维能力也有进步,数学完成解决问题这类复杂问题的能力有很大提升。
学生小Z,1年级男孩,注意力缺陷型ADHD,智商偏低,90。每天作业非常慢,考试马虎,错误率高,漏题。数学困难,每天做口算特别发愁。一年级下学期期末考试语文数学都是全班最后一名。语言表达能力差。喜欢模仿别人没有想法,不爱提问题。过度谨慎,畏难情绪非常强,需要动脑筋或者耐心的事情都不喜欢。情绪控制能力很差,非常喜欢大发脾气。经过一年多的训练,小Z现在作业速度快,成绩基本稳定中上等,喜欢看书,喜欢智力游戏。在学校和课外班上课时候注意力都没问题。语言表达能力进步很多,变得很能说,情绪控制能力也好了,不会动不动大发脾气。总是就是发展成了一个各方面都不错的小朋友。
学生小A,5年级男孩,混合型ADHD,但是都不严重,注意力和控制力都接近临界值。小A挺聪明,一二三年成绩不错,4年级开始就慢慢下降了,5年级上学期数学考了全班倒数第一。因为学习内容越来越难,小A的注意力持续时间短,不足以支持小A深入思考,所以成绩下降。小A刚来时,静坐10秒都做不到,浑身有刺一样,必须扭一扭动一动。稍微需要动点脑筋的事情就说太烧脑了太累,并且情绪不咋稳定,有时候无缘无故就笑得趴在地上停不住(这是大脑乱放电的表现,多动症小孩经常会做奇怪的事)。小A训练了半年,注意力提升了,聪明的优势又可以发挥了出来,数学难题都会做了,测验里附加题基本都能做出来了。小A妈妈跟我说她的心情好像过山车,饱受折磨。原来觉得孩子必须考个985,后来觉得不行就211吧,后来就觉得是个本科就可以。最近孩子成绩提升了,又开始觉得考不上211都是耻辱。多动症家长的心路历程……
学生L,3年级男孩,混合型ADHD,很严重,脑电图显示前额叶功能不正常,智商90。小L上课不听课,自言自语,学驴叫大闹课堂,基本天天顶撞老师。学习成绩也不好,语文数学六七十,英语及格都很难(多动症伴随读写障碍)。 小L的社交问题严重,因为和同学玩的时候不能遵守规则,被同学认为是捣乱,很难交到朋友。小L做了一期训练,数学语文成绩都提升了十几分。学习态度也有巨大变化,从不主动学习到期末考试前主动认真复习。并且在学校也基本不惹事了。
学生C,1年级女孩,注意力缺陷型ADHD。小C注意力涣散非常严重,在家时家长没有给下指令就自己发呆,做作业特别磨蹭,别人和她说话经常不回应,好像没听见一样。语言表达能力弱,从来不能讲故事。日常表达不会用复杂句,不会用连接词。看书极慢,从来不会主动看书,逻辑思维能力比较弱,学习慢。训练一期以后,变得非常爱读书,思维能力大幅提升擅长数学,语言表达能力有进步,走神情况变少很多。
ADHD对我们来说不是什么严重的问题,保证训练强度和持续时间,都可以训练好。有困扰的家长可以联系我们。

 


夏楠老师

夏楠老师

国家注册心理咨询师、催眠师、儿童和青少年心理及学习能力专家

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“夏楠儿童头脑训练”由国家注册心理咨询师、催眠师、儿童和青少年心理及学习能力专家——夏楠老师创办,是一家致力于解决儿童智力发展与学习障碍,科学干预儿童发育迟缓、注意力缺陷多动障碍的训练康复机构。地址:北京市东城区东水井胡同11号北京INN4号楼

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