第一个层面，要对孩子的大脑神经产生足够的刺激。

我之前写文章说过，发育迟缓孩子主要是因为很难形成智力活动需要的稳定的脑神经回路。大脑可能一个或者多个脑区功能都有问题。我们需要在脑神经层面给大脑足够的刺激，刺激相应脑区，提升这个脑区的功能才行。

其实人做任何事情都要用到大脑，只不过市面一般的训练，对大脑的刺激强度并不足够。比如说规范的感统训练，对四五岁小朋友还是很有效的。对于六七岁能力特别差的小朋友也有很大帮助。但是你让一个七八岁，已经很适应大滑板的孩子反复去玩大滑板，说这样可以刺激前庭，这就没啥效果了。

给予特定脑区脑神经的强有力的刺激，是我们这个训练体系独家的技术，训练起效的最根本原因。

第二个层面，要个性化的帮助每个孩子建立逻辑思维

一些机构不愿意好好培训老师（美其名曰课程标准化），把训练内容拆得非常细碎，课程设置非常僵化。上课时候，老师照本宣科，也不知道为什么这么做，也不会灵活变通，课程效果当然得不到保证。高水平的老师是不会甘于机械的上课，赚取很低的课时费的。

高水平的老师上课一定是非常灵活，适合孩子的。那么首先就需要对孩子的状况有个整体的了解。孩子的逻辑水平究竟停留在哪个层面？懂不懂基本的分类？懂不懂基本的比较？懂不懂基本的排序？是否理解否定？是否理解基本的方位名词？能完成几个步骤的逻辑推理？如果基本逻辑思维还没建立起来的孩子，怎么给孩子补课都是补不进去的。

第三个层面，要帮助孩子补充基本的知识

比如，我们很多孩子刚上课的时候，都是怎么学加减法也学不会，或者20以内加减法虽然会做，但是不会解决问题。知道3+5=8，但是如果你问3只小青蛙在水塘里玩，现在又来了5只，水塘里一共有几只小青蛙，他就不会回答了。那么这时候怎么教孩子呢？家长和学校老师都一筹莫展了。

其实这种情况是因为，孩子并没有真正的理解数量，或者对数量只理解到3（3是我随便说的），再多了都不理解。需要从头开始，给孩子建立数量和实物一一对应的概念，孩子才有可能学会加减法和应用题。这个时候继续硬教，孩子只能硬记，也不是真正理解，记住了没什么意义。