夏楠老师:9岁发育迟缓+ADHD+阿斯伯格男孩的提升案例

小A是我之前的学生,3年级期末开始跟着我们训练,当时学习障碍、社交障碍和情绪问题都很严重,经过一年多训练已经基本能够跟得上学习节奏,每天开开心心上学了。
接下来我来讲讲小A的故事。
小A刚上学的时候,因为不能遵守规则,不能安坐听课,并且经常闹脾气。脾气来了拿起书包就往家跑,让老师和家长都非常担心。
因为孩子完全不能适应学校生活,家长待着小A去医院检查,测出来韦氏智商62,医生诊断为发育迟缓。家长看到孩子的情况和诊断结果非常焦虑,送孩子做了感统训练、沙盘、注意力训练,但是都没什么明显进步。不得已,小A的姥姥陪读了一年。
到了二年级,慢慢的小A才能自己一个人踏实上学。
小A虽然测出来智商62,其实并不笨(关于智商与“”聪明“”和“”笨“之间的关系以后慢慢解释),一二年级其实学习还勉强跟得上。二年级过得还马马虎虎,但是到了三年级,问题又来了。小A在语文学习上发生了特别严重的困难。
☆小A的学习障碍表现在:
1.首先是学习字词特别困难,就是学不会记住不的感觉。每次测验字词部分只能写上来1/3,写上来的还有不少错的。并且这时候阅读能力非常差读课文都读不成句子。阅读理解更是基本做不对。这时候语文成绩及格都困难。
2.因为阅读能力太差,导致数学学习也会出现问题,因为读题非常慢,还经常读不懂题,应用题错得特别多。但是孩子计算能力很不错,图形也还可以,所以数学还是能及格的。
3.小A的姥姥以前是小学数学教师,妈妈对教育也很重视,学习抓得非常紧。小A的读写障碍又这么严重,导致小A在家学习的时候情绪问题非常严重。最终发展到一让他学习就会情绪失控抓自己的头发。于是家长就把小A送到我这里训练。
除了严重的学习障碍,小A当时还有以下问题:
☆社交方面
1.跟人对视很差
虽然小A之前诊断没有自闭症,但是他当时很少看人,并且目光非常涣散,好像没有办法双眼同时聚焦在一点的感觉,虽然医学检查没有任何问题。(后来发现这就是生理因素造成的,脑神经无法精确控制双眼聚焦,训练一段时间就好了。)
之后我们和家长都认为小A应该是阿斯伯格综合症,只不过当时没有被诊断出来。只不过小A后面已经对学校适应良好,再去诊断也意义不大了,就没去诊断。
2.总是喜欢滔滔不绝的讲述自己感兴趣的话题,并不考虑对方的反馈
小A前几次上课时候,喜欢给我讲故事,我根本都听不懂他在讲什么,他也不在乎,就只顾自己讲。
3.表达感情的方式不符合年龄
比如当时小A都已经三年级马上就4年级了,看到喜欢的人就会一屁股坐在人家腿上,并且喜欢舔人的手臂。有一次还想舔我肩膀,赶紧让我给制止了。
☆语言表达能力
吐字不清晰,并且好像说话气不足一样。说话吃力,气儿不足,这一点在很多发育迟缓的孩子身上都有表现。
语言表达逻辑性差,并且非常啰嗦、没有重点。
☆不理解社会规则
一般同龄孩子会自然而言理解的规则,小A并不理解。比如说老师安排别的同学检查纪律,小A违反纪律时候人家制止小A,小A就把人家打了。家长跟他解释之后,他才知道自己是不对的。这种事情经常发生。
☆情绪管理能力
小A情绪非常容易激动,爱生气。并且因为每天的学习生活压力太大,焦虑情绪非常明显。除了拔头发,小A还对我说过他每天在学校心情都好像考零蛋,可见孩子每天压力多大。
☆运动能力
大运动不算问题很明显,但是走路步态不自然骨盆前倾,整体协调性不太好。精细动作很差。玩乐高时候,稍微紧一点就搞不定需要别人帮忙。瓶盖稍微禁一点就拧不爱,就要用牙齿咬开。
小A每周上一节课,因为疫情原因,中间停了8个月课,54节课上了2年。——其实保持每周2-3次课的频率训练2年以上,效果会更好。但是小A家离工作室的距离和父母工作时间,实在没办法每周来2次,家长也觉得孩子状态已经不错了,就没有再训练了。
在结课时候小A的状态如下:
学习能力方面,读写障碍好得差不多了,数学、英语成绩都中不溜,语文稍差点。因为学习没有那么吃力,情绪也好了,是个快乐的小孩。自己现在很爱阅读。
人际互动方便,好了一些。结课时候还知道考虑其他人的感受了。我工作室有本书封面是一只猫,他拿起来看,我说这本书送你吧。他回答“老师,我不是不喜欢你送我礼物,但是这只猫太丑了”。
明显的阿斯伯格特征还是一样,喜欢和人聊自己感兴趣的话题。但是说的东西可以让别人听懂了,不像以前说20分钟人家都不知道他在讲啥。只要对方态度友善,聊别人喜欢聊的的话题他也能参与,进步还是很多的。当然早就不乱舔别人了。
精细动作有进步,日常自理和家务能力都好了很多。大运动方面进步也很大。
小A在未来生活终于到的困难,肯定还是比一般孩子多。但是整体来说,小A已经是个健康快乐的小孩了,这就可以了。

夏楠老师

夏楠老师

国家注册心理咨询师、催眠师、儿童和青少年心理及学习能力专家

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