有个孩子叫小吴，是一名初一男生。小吴从小就反应很快，知识面也很广，课上回答老师的问题特别积极，家长和老师都觉得小吴很聪明。
小吴在小学低年级时候成绩很好，经常考100分。但是4年级起，小吴的成绩就开始慢慢下降， 初中以后，平常小测验成绩还不错，期中期末大考成绩就只是中等了。
家长给小吴报了很多辅导班，都没什么效果。批评小吴不努力吧，小吴又很委屈，他说自己已经很努力了。而确实小吴做的题一点都不比别人少。
家长怎么也想不明白，为什么聪明又努力的孩子，却成绩平平呢？
因为小吴的思维能力有短板。
思维能力包括：广度、深度、严谨性和敏捷性
小吴思维的敏捷性不错，其他三个方面都有欠缺。很多人都有一个误区，认为反应快就是是聪明，其实敏捷性只是思维的一小部分。
小学1-3年级的学习内容非常简单，小孩只要耳聪目明的，听得进去记得住就学会了。
任何类型的题目，老师都会讲很多遍，让孩子做很多遍。稍微难点的，只要模仿老师思路，照猫画虎就做出来了。不太需要孩子自己对知识深刻理解和再加工。
4年级以后，才渐渐需要孩子深入思考。高年级的课后作业和随堂小测验中，只考刚刚学过的孤立知识点，也比较简单。期中期末这些大考，考核很多知识点的综合运用，对孩子的思维能力要求就高多了。
小吴缺乏思维深刻性、严谨性和广度的弱点就暴露了。
为什么小吴思维发展受阻？
其实这个趋势从幼儿期就已经有了。小吴小时候家里有爸爸妈妈和阿姨，爷爷奶奶姥姥姥爷轮流来照顾，可以说是众星捧月一般长大的。小吴基本从来没有自己做游戏的时候，做任何事情都有家长陪着，做出任何成果都有家长马上给予鼓励和赞美。
小吴确实是比较聪明，学识字、英语、数学都很早很快。而家长总是不停的夸小吴很聪明很棒，但是却没有任何人引导小吴去深入的思考。
怎样才能帮助孩子发展思维能力？
其实家长什么都不做，只要给孩子自主玩耍的空间就可以。
一个半岁的婴儿，想吃苹果但咬不动，也没人可以求助。于是他就拿着苹果反复往自己的小桌子上敲，直到有的地方磕破了皮，他就用嘴巴从这个地方吸吮苹果汁。这就是自己思考-尝试-解决问题的过程。
几岁的小孩玩水玩沙子，可以玩半天。孩子在这个过程中就有可能发现，同样的水和沙子放在不同形状的容器里，其实还是一样多。这就是孩子自己体验到了物体守恒。
我有一个学生4年级小男孩，每天都折好多纸飞机，研究如何折飞机才能飞得远，一直研究了大半年。我同事家的5岁小孩可以自己看图书拼乐高，连续拼3个小时。而孩子做这些事情并没有人夸赞他们，他们得到的是一种做成事情的内在价值感。
这样长时间反复的主动做一件事情，并且设法越做越好的过程，培养的就是思维能力。
比如那个折纸飞机的孩子，他要不停的去思考，用什么样的纸，纸的长宽比例是多少，机翼是宽点还是窄点，机头要不要反折一下等等，这就是一个深入研究的过程。
而像小吴这样的孩子，从来没有自主游戏的体验，他做的任何事情都是在等待外界的认可，没有从事情本身获得成就感，也没有深入思考的体验。
那么对于小吴这样已经上初中的孩子，怎么样引导他深入思考呢？
一、关注过程和内容而不是结果
把对名次和分数的关注，改成对学习过程的关注。
比如：从数学的基本概念开始，搞明白每个概念是什么意思。拿出半天时间，靠自己死磕一道难题，在这个过程中把相关知识和题型都串起来。
人在搞明白自己之前没懂的学习内容时候，是一种顿悟，会非常有成就感。要引导孩子去追求和享受顿悟，这是学习最大的乐趣。
并且家长一定要有耐心，也要引导孩子有耐心，因为努力不一定马上反应在学习成绩上。升级学习方法需要日积月累。
二、引导孩子构建自己的知识结构
很多孩子，虽然知道的多，但是不能把知识之间联系起来，这并不算思维有广度。需要引导孩子去建立知识之间的联系。比如物理中光的反射，用到的就是数学中的轴对称。
孩子需要在学习过程中，不停的总结新知识点和自己的旧知识之间有怎样的联系。定期画知识结构图，建立自己的知识结构。
三、用大量的例子来让知识场景化
比如物理中力的概念，力是物理对物理的作用。什么是力？什么是作用？是不是只要物体之间的作用都是力？力都分成多少种力，你在生活中见到过多少种？
举大量生活中的例子来说明。这些实际生活中的例子是头脑中的旧知识，而学习的过程就是用旧知识来解释新知识的过程。
学习虽然辛苦，但绝不是只有痛苦，学习本身也有乐趣。中小学之路12年，享受学习本身，才能走得长久。
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