多动症是个俗称，全名是注意力缺陷多动障碍，简称ADHD。

从全名可以看出来，多动症主要有两个症状，注意力缺陷和多动障碍，也就是注意力和控制力两部分。但是呢，再具体看，与注意力和控制力相关的有28个商数，究竟是哪些方面有问题，以及问题的严重程度，造成了多动症的表现千差万别。

家长对ADHD的关注，都跟学习成绩和适应学校生活有关。学习成绩如何，是个很复杂的结果。孩子的注意力、智商、心理素质、学习动力、学习习惯、知识输入水平（老师好不好，课程合适不适合）都是学习成绩的影响因素。

一些ADHD不是太严重，智商高，爱学习，心理素质好的孩子，也能考进985和211大学。——当然这些孩子如果不是ADHD可能就进清华北大了。

插播一下，并不是ADHD孩子都聪明，ADHD里智商高中低的都有。但是ADHD会拉低孩子的智商，ADHD的孩子比同龄孩子智商平均值低6个点。

下面我来说说我的ADHD学生们都啥样。

学生A，5年级男孩，混合型ADHD，但是都不严重，注意力和控制力都接近临界值。小A挺聪明的，所以小学一二三年级成绩还挺好的，但是从4年级开始就慢慢下降了，到了5年级上学期数学考了全班倒数第一。

因为一二三年级学习内容太简单，不需要什么深入思考，小A的注意力还够用。但是4年级开始，学习内容变难，题目拐的弯变多，小A的注意力持续时间短，不足以支持小A深入思考，所以成绩就下降了。

这时候的小A，静坐10秒都做不到，浑身有刺一样，必须扭一扭动一动。稍微需要动点脑筋的事情，就说太烧脑了、累，这样肯定没法学习的呀。并且情绪不咋稳定，有时候无缘无故就笑得趴在地上停不住，看着很奇怪。

小A现在注意力提升了，聪明的优势又可以发挥了出来，数学难题都会做了，最近测验里附加题都能做出来了。小A妈妈跟我说她的心情好像过山车，饱受折磨。原来觉得孩子必须考个985，后来觉得不行就211吧，后来就觉得是个本科就可以。最近孩子成绩提升了，又开始觉得考不上211都是耻辱。多动症家长的心路历程……

学生B，3年级男孩，混合型ADHD，很严重，脑电图显示前额叶功能不正常那种，大脑发育整体也有点落后，智商90。小B是个非常善良可爱的孩子，但是他有三个难题：纪律、成绩和社交。

首先，小B纪律太差，上课不听课，自言自语，学驴叫大闹课堂。并且脾气上来了谁都管不住，跟老师顶撞那是家常便饭。小B其实是个好孩子，不是故意跟老师捣乱，只是控制不住自己。

第二是成绩太差，语文数学六七十，英语及格都很难。小B自己告诉我，从一年级起英语就记不住，并且超级抗拒阅读，读书都磕磕绊绊的。

小B也特别畏难。有一次上课我要带他玩个新游戏，他说不玩看起来就很难。结果开始玩过了两关，他就高兴了，连说好玩好玩。

第三是社交问题严重。小B在学校只有一个朋友(那孩子问题比他还严重)。因为他控制不住自己，没有耐心听游戏规则，所以在其他孩子看来他就是来捣乱的。人家都不爱跟他玩，要玩也是把他当工具人，比如玩植物大战僵尸，让他一个人当僵尸挨打。被孤立久了，小B现在觉得同学都是坏人。不过最近终于又交了一个朋友，替他高兴。

学生C，1年级女孩，注意力缺陷型ADHD。因为没有格外淘气，一般人也想不到她是多动症。但是小C注意力涣散还是很严重的。上课时和生活里都经常走神，如果没有具体的指令就在那发呆，干啥都拖拖拉拉的很慢。

小C在生活中经常充耳不闻，别人和她说话她听不见一样。语言表达能力也比较弱，在幼儿园听了那么多故事，从来不能复述。日常表达不会用复杂句，不会用连接词。看书极慢，跳字跳行，并且也不爱看书，从来不会主动看书。逻辑思维能力也比较弱，学习起来比较慢。

小C这种表现其实是注意力缺陷型ADHD的典型表现，如果孩子有这种注意力涣散的情况，应该及时带孩子去医院检查。

本来想多写几个案例，写到这里发现字数差不多了，就先列这么多吧。

很多人咨询我孩子注意力不好的问题，我的建议是，如果真的跟同龄人相比有明显差距，就去医院做注意力测试。是ADHD就是，该怎么治怎么治。不是也踏实了，从生活和学习习惯方面来调整。

但是呢，很多家长都特别忌讳提到多动症，似乎觉得孩子是ADHD就低人一等了，真的没必要。讳疾忌医最要不得了，家长不肯面对现实，遭殃的还是孩子。

夏楠儿童头脑训练

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